摘要： 最近期中周了，好久都没有听课了~导入：提问学生为什么不叫北平的秋，而叫故都的秋？引导学生从地名、“故”字分析。初
读：提问学生故都的秋写了什么内容？并展示学生在课前完成的内...
最近期中周了，好久都没有听课了~导入：提问学生为什么不叫北平的秋，而叫故都的秋？引导学生从地名、“故”字分析。初
读：提问学生故都的秋写了什么内容？并展示学生在课前完成的内容思维导图。主要展示了两位学生的思维导图，并让他们结合课文内容，对他们的导图进行阐释。其中一位学生有些脱离文本，教师提醒让他结合文本的字词来分析。细读：补充材料，老舍《济南的秋》。并让学生关注这两篇文本对于颜色描写的不同，从而得出郁达夫的秋是清冷的。提问学生，为什么郁达夫的秋景有悲凉的情绪？主要从文化寻根、经历映射和家国情怀这三方面来解析。最后总结一切景语皆情语，随后布置一个情景练笔。练笔的内容让学生假设失意或得意，漫步在校园里，要求要有学校的代表建筑，但是不能直接点明是失意或得意。练笔时间为10分钟，10分钟后教师展示学生作品，并让学生自己点评。最后就是总结。课后作业布置学生阅读郁达夫的《我撞上了秋天》。个人感觉这堂课的设计比较常规，感觉亮点有两个地方，第一就是分析郁达夫悲秋情绪的原因；第二个地方就是情景练笔。这个位老师布置的情景练笔是我们都可以借鉴的，以读促写。
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